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课堂须知
亲爱的老师,为了帮助您更好地理解与使用人教版(2011版)新教材,从2014年4月开始,我们将陆续邀请人教版教材编者作客“人教在线课堂”,就人教版的教材与教学问题与大家进行交流与探讨。感谢您的关注。
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综合实践、海量阅读、快乐作文三位一体的单元统整教学

主题简介

  在单元主题统领下,将综合实践活动、海量阅读(课内外)、快乐作文三者融为一体。指导学生在丰富多彩的实践活动中,获取写作素材;在课内外海量阅读中,获取表达方法,汲取写作营养;在此基础上,指导学生用文字记录综合实践活动的经历和感受,用生活的方式写生活,使作文真正成为由内而外的、灵动的东西,真正成为生命历程的表达需要,真正使学生爱上作文,快乐作文。

实时互动课堂时间:2014年07月17日 19:30-21:30

适用学科:专题系列

课堂须知:亲爱的老师,为了帮助您更好地理解与使用人教版(2011版)新教材,从2014年4月开始,我们将陆续邀请人教版教材编者作客“人教在线课堂”,就人教版的教材与教学问题与大家进行交流与探讨。感谢您的关注。

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课前资料

带着问题看资料

问题一:三位一体单元统整教学(专题简称)的教学流程?

问题二:单元整体感知阶段(导读课)要做哪些事情?

问题三:单元部分体验阶段怎样把实践、阅读、作文有机融合成一个整体?
(说明:请带着以上问题阅读下面的文章,对本专题有任何问题或思考,请填写在下面的“写思考”和“提问题”版块中,李素环老师将与您互动交流。)

记忆中的童年──小学语文五年级下册第一单元教学建议

李素环

  如果人生是一本书,童年当属它的扉页;如果人生是一首诗,童年又是它的开头节;如果人生是一幅画,童年一定是颜色最鲜艳的那一笔!童年,是一首儿歌,在长大以后,仍被轻轻地哼起;童年,是一朵花儿,在阳光下,显得娇艳动人;童年,又是一份记忆,一份永不褪色的记忆。
  回忆童年,是一种美丽,是一种情感。追忆中,总带有一份留恋和一点儿执着。为了这份美丽和执着,冀教版小学语文五年级下册第一单元特意以“流连童年”为主题,向我们展示了一组表现童年幸福、美好时光的课文。让我们走进文本,走进童年,和作家一起在那多彩的童年中流连吧!
  【单元教材分析】
  本单元以“流连童年”为主题来组织安排教学内容,共安排了三篇精读课文《槐乡的孩子》《捅马蜂窝》《少年闰土》,两篇略读课文《颤抖的羽毛》《偷瓜》,一个阅读链接和一个综合学习。
  《槐乡的孩子》讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获,展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格;《捅马蜂窝》是冯骥才的一篇散文,他用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时一段难忘的回忆。出于好奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活,就象一种罪孽,决心“不再做一件伤害旁人的事”,并引发我们的思考──人与动物的和谐相处。《少年闰土》是鲁迅的作品,讲了闰土的几件事,看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子;阅读课文《颤抖的羽毛》是作家金波回忆童年时抓公鸡拔鸡毛做毽子的淘气事;《偷瓜》讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜,教育李善财的故事,展示了农村孩子的调皮可爱与正义。
  这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象,他们以大自然为课堂,从生活中获得知识,是一个个鲜活的生命,跳动的心灵,这是现代孩子身上所缺少的,也是现代孩子所追求向往的目标。
  这一单元课文体裁多样,有记叙文、散文,虽然都是围绕“儿童生活”这个文化主题写的,但每篇课文承载的教学侧重点还是有所不同。《槐乡的孩子》是一篇散文,以描述的方式讲了一群孩子的形象。教学时要通过指导朗读,训练学生的语感,感悟散文的表现手法,学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物。《捅马蜂窝》《颤抖的羽毛》都是记叙文,通过捅马蜂窝、拔鸡毛前后过程中“我”的心情变化、行为变化,反应了孩子童年天真的心灵。教学时,要引导学生理清文章的写作线索──事情发展的线索和暗含的感情变化线索,在引导学生纵向感悟文章写作顺序的同时,还要横向体会描写人物特点的方法。《少年闰土》中大作家鲁迅用简练的语言展现了自己童年时的伙伴。这是教材中第一次出现鲁迅的文章,教学时,先激发孩子们喜欢鲁迅文章的兴趣,然后再通过品味重点语句,感受鲁迅文章独特的语言艺术,激发孩子们阅读鲁迅文章的欲望。《偷瓜》的语言风趣幽默,故事性强,在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。由于这是一篇略读课文,教学时,引导学生用前几篇课文中学到的方法自学课文,通过课文的学习,引发学生对自己童年生活的回忆,感悟童年的精彩。
  阅读链接中以“童年圣地”为题,安排了“鲁迅与百草园”“达尔文与大自然”“报刊门市部里的小小身影”三个精彩片段。旨在引导学生阅读伟人、名人的童年故事,开拓视野,激励自我;并引导学生回忆自己的童年,寻找记忆中童年的圣地,和同学一起分享。
  本单元的综合学习安排了四部分内容。“我的采蜜集”提供的是一首儿童诗。这首诗语言简洁、朴实,充分反映了儿童真实的内心世界。“读读背背”节选了我国唐代著名诗人杜甫《百忧集行》中的诗句。“口语交际”的内容是“校训、班训大家谈”。选取了清华大学的校训和某小学的校训、班训,目的是让学生初步感知校训和班训的特点,并引导学生关注本校的校训、班训,探讨它们的内涵,提出更具个性化和创新意义的见解,将语文学习引向学生的生活实际。“我的小笔头”要求学生写自己生活中一段真实的经历。话题可以自己选择,这样给了学生更自由的习作空间,以便更好的激发学生的习作欲望,表达出自己的真实情感。
  整个单元以“童年生活”为主题把各个板块的内容串联在了一起,很适合用单元整组主题教学的理念组织教学。
  【单元整组教学设计】
  一、单元教学目标
  (一)知识与技能

  1.学会本单元的生字新词。
  2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,积累语言。
  3.扩展阅读“儿童生活”的有关文章。
  4.培养学生结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义深刻的句子和课文内容的能力。
  5.培养学生通过朗读,抓住关键词句品味语言的能力,感受作者写人物的方法。
  6.培养学生围绕主题进行资料搜集,实践探究,口头和书面表达探究结果、体验和感受的能力。
  (二)过程与方法
  1.采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法,进行单元整组教学,在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读,运用资料阅读课文,体会文章所表达的情感和思想;通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
  2.在大量阅读、实践探究的基础上进行口语交际和习作练习。
  (三)情感态度和价值观
  1.通过对本单元的学习,感受童年生活的幸福、美好,培养学生珍惜童年,享受童年的情感。通过感受典型人物的个性特点,培养学生们吃苦耐劳、自力更生的精神;不伤害旁人,善待动物与动物和谐相处的情感;热爱劳动人民的思想感情。
  2.认识语文在生活中的价值,热爱语文,享受语文实践的乐趣。
  二、教学设计理念
  本单元教学按照单元整组教学的思路来进行设计,用研究性学习的理念指导学生的学习,把综合实践活动贯穿在整个单元的教学过程中,把课文学习、阅读链接、综合学习的教学有机地安排在活动的各个环节,使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与思想教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生整体感知单元教材的兴趣,培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力,激发学生对单元主题进行学习探究的欲望。
  三、本单元整组教学设计
  单元整体感知(1-2课时)

  单元导读课 布置安排综合实践活动 拓展阅读选文与阅读任务布置。
  这一环节利用单元导读课引导学生把握单元的主题内容,对整组课文进行总体感知;布置安排综合实践活动;选择拓展阅读的文章,布置阅读任务。
  本单元综合实践活动的主题是:“回忆童年的时光,感受童年的美好。”
  主题综合实践活动实施方案:
  1.主题分解──感受童年
  结合整体感知到的内容,做出自己的活动计划。
  2.实践活动──探究童年
  通过阅读和实践探究活动,为自己的研究主题去寻找资料和答案。对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理。
  3.活动成果──享受童年
  把在课内外阅读和实践活动中获得的体验、感受通过讲故事、谈体会、写心得、记日记、办小报、写习作、图片资料等形式展示出来让大家分享,一起享受多彩的童年。
  其教学流程为:
  (一)激趣导入,引出主题。
  播放歌曲《童年》,师生一起拍手随着音乐歌唱。
  师谈话导入:池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天;操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面。所以你们(微笑着扫视全班同学)就着急地等待着下课,等待着放学,等待着游戏的童年。是的,童年是一首歌,童年是一个梦。这一单元的内容为我们展示了作家们的童年生活,让我们一起走进课本,走进他们那精彩的童年吧!
  (二)整体感知,整组浏览。
  思考:这一组课文,有哪位作家写的童年故事?主要谈了童年的什么事?哪个故事内容你曾经有过类似的经历?哪个故事内容写出了我们过去不曾知道的事情?认真地读一读,想一想,看看有怎样的收获?还要谈谈你对本单元“口语交际”和“我的小笔头”内容的了解与初步实施计划。
  (三)交流收获,总结归纳。
  学生读书、思考后,一起交流学习收获。教师引导学生对单元内容做一下梳理,感知整组内容,同时设下悬念,引发学生进一步学习的欲望。并重点引导学生对“口语交际”和“我的小笔头”两个内容做好学习计划,为这两部分内容的教学做好足够的准备。
  (四)进行主题综合实践活动第一阶段:主题分解,感受童年。
  教师引导学生思考:刚才读过的哪些内容你很感兴趣?想更多地了解关于童年的故事吗?对本单元的口语交际和习作练习有没有想提前做的准备?那就为自己确定一个研究的主题吧!结合学生讨论,教师帮助学生确定自己要探究的主题。
  研究主题及探究方式参考:
  查找阅读其他描写童年生活的文章,感受童年的精彩;和不同年龄的大人谈话,感受童年的不同;调查目前童年生活的现状,感受童年的多彩;收集校训、班训,体会它们对童年生活的作用;对本学校校训、班训的建议;解读别人,思考自己,写好习作……
  采取查找资料、阅读、身边人物调查、访谈、讨论、思考等方式进行主题研究。
  (五)布置学生带着自己的研究主题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生做好资料收集和积累工作。
  (六)还有很多作家也写了很精彩的童年的生活,我们要找来欣赏。教师推荐:萧红《祖父的园子》,林海音《冬阳 童年 骆驼队》,鲁迅《社戏》,三毛《拾荒梦》,冰心《我的童年》,费奥多罗夫《童年的发现》等。希望同学们也推荐关于童年的美文,大家一起阅读。课外阅读任务:每人至少要读五篇关于童年的美文,三篇要精读,用批注的方式写出自己的阅读感悟。阅读汇报课上交流。

  单元部分体验
  部分体验一(5课时)

  《槐乡的孩子》 我的采蜜集 《捅马蜂窝》 读读背背 《颤抖的羽毛》 主题综合实践活动中期指导
  《槐乡的孩子》
  (一)谈话导入,自读课文。
  有一位名叫尹黎的作家,在一个炎热的八月去槐乡收集写作材料。槐乡那白生生的槐花,香喷喷的槐花饭,热情好客的孩子们,采摘槐米的劳动画面都给他留下了深刻的印象。于是,他提起笔来,写下了我们今天要学的这篇课文。请同学们默读课文,学习生字生词,然后读通读顺课文。思考:课文讲了一个怎样的故事?为什么说“五月是槐乡孩子们满意的季节”,“八月是槐乡孩子们繁忙的季节”?概括地说一说。
  (二)再读课文,勾画批注。
  读着这么美的童年故事,有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言写出槐乡孩子们的童年呢?需要同学们认真读书,用心品悟词句。请你们再次读课文,抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,还要在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
  学生读书批注,教师巡视指导。
  (三)汇报交流,品读课文。
  说一说你给哪些词句作了批注?怎么批的?注了些什么?
  (学生汇报、交流学习体会,教师随机引导学生品读语句,理解含义。)
  1.槐花的样子漂亮。
  “山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“远看像……”“近看如……”
  交流学习体会:“山山洼洼”、“坡坡岗岗”说明槐花很多;“瑞雪初降”、“远看像……”说明槐花白;“近看如……”说明槐花形态美丽。
  师引导学生想象:远看,这么多这么白的槐花随着起伏的地势出现在眼前,近看,一串串如新疆姑娘的小辫子,一朵朵如白色的小蝶展翅欲飞,该有多美啊!引导学生们想象画面,说说你看到怎样的美景?然后带着美美的情感美美地朗读第一自然段。
  (学生汇报了对“山山洼洼”等词语的初步认识和感悟后,教师引导学生把这些词语想象成一幅美丽的画面,再通过说、读加深对词句的感悟。)
  2.槐花的味香。
  “香香的花粉”、“甜甜的蜜”、“香喷喷的槐花饭”。
  “这时候的槐乡连风儿……香气扑鼻,整个槐乡……花丛中。”
  交流学习体会:这两个句子说明了槐乡的槐花又香又甜,连风儿都是香的了。
  引导学生讨论:“嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生的槐花。”这两句话表面上是写小蜜蜂和孩子们,实际上是写什么?引导学生学习侧面烘托的写作方法。并要求学生从课文其他地方找找,看还有没有运用侧面烘托表现手法的句子。(醉卧花丛,衬托出花香。)(八月的炎热,更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。)
  3.槐乡的孩子热情好客。
  “好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他吃一顿槐花饭。”
  “临走时,槐乡的孩子们……外加一罐清亮清清亮的槐花蜜。”
  交流学习体会:从这些语句中体会到了槐乡孩子们热情好客,淳朴善良。
  引导学生说说自己有没有这样热情好客的行为,或者有没有遇到过这样被热情招待经历?当时的心情是怎样的?
  (引导学生联系生活实际来体会槐乡孩子们的淳朴善良和助人为乐后的愉悦。)
  4.槐乡的孩子美丽幸福。
  “槐乡的小妞儿变得格外俊。她们的衣襟上……发辫上……一阵清香。”
  “小小子儿口袋里……甜丝丝的,香喷喷的……”
  交流学习体会:小姑娘的头上、身上都缀满了槐花,又香又美,此时的她们是幸福的。小小子儿们有了好吃的零食,心里也充满了喜悦。槐花给槐乡的孩子们带来了美丽和幸福。
  (汇报交流后,引导学生把自己想象成小妞儿、小小子儿,美美的朗读相关语句,感受孩子们的美丽和幸福。)
  小结:槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们是那样的幸福与快乐。
  5.槐乡的孩子快乐可爱。
  “小小子儿往往是趴在树上,……那是一幅很美的劳动画面。”
  “这时候,孩子们满载而归,田野中……欢快的歌声。”
  “……孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡……听不懂的歌。”
  交流学习体会:长时间在炎热的天气中采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐;因为他们要卖槐米,交学费,不跟家长要钱交学费,这也让他们感到自豪快乐。这从对他们唱着快乐的歌满载而归,从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面,写得欢快、轻松、活泼,一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感,也说明了孩子们的以苦为乐。
  引导学生讨论:课文中是怎样描写天气热的?引导学生学习作者的写作方法。(运用一组排比句,把动物们热得样子生动形象写了出来,突出了天气热的特点,同时更能表现槐乡的孩子们采摘槐米的辛苦以及他们勤劳勇敢、吃苦耐劳的精神品质。)课下引导学生以“天气真冷!”、“天气多暖和啊!”等为主题进行仿写。
  (穿插介绍“槐米”的相关知识)
  小结:繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
  (四)美读课文,体会情感。
  1.你喜欢槐乡的孩子吗?把你的感受写在小本本上。
  2.想象“槐乡五月那飘散着花香的美丽画面”,和槐乡八月“那一幅很美的劳动画面”,美读课文。
  (五)勾画出自己喜欢的段落,读一读,背一背,再次感悟槐乡孩子们的快乐童年和美好品质。
  (六)自我回顾:在本课学习中,我们是怎么理解含义深刻的句子的?引导学生结合自己的学习实践来归纳出理解含义深刻句子的方法。(联系上下文理解句子表面的意思,再联系生活实际体会人物的情感或感悟人物的品质。)
  (七)学了这篇美美的课文,你想不想到槐乡去随便地走走、看看呢?请自读“我的采蜜集”中的小诗《只想随便走一走》。“我”为什么“只想随便走一走”?在外面“我”都看到了什么?回想你要探究的“主题”,你开始主题实践研究了吗?你收集到这样精彩的小诗或者美文了吗?请同学将收集到的精美文章读给大家听。
  (八)指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。
  《捅马蜂窝》
  (一)交流资料,导入新课。
  同学们,我发现在主题综合实践活动中,有不少同学的研究主题是与马蜂有关的,有的同学还有趣的把研究主题命名为“马蜂、马蜂窝与捅马蜂窝”。现在我问问大家,为什么要研究这样的主题呢?
  (生答因为这单元有篇课文是《捅马蜂窝》,要提前做好准备,还要看看别人捅马蜂窝的故事。师表扬学生主动学习,主动探究的行为。)
  1.请同学们把自己收集到的资料交流一下,先了解马蜂的特性。
  2.再请同学讲讲你收集到的捅马蜂窝的童年趣事。你自己捅过马蜂窝吗?或有过类似的经历吗?
  3.看来捅过马蜂窝的人还真不少!现在我们一起学习作家冯骥才写的《捅马蜂窝》,看看他会告诉我们什么?
  (二)初读课文,概括内容。
  1.在通过自学、互助解决了字词问题的基础上,自读这篇文章,了解把握这篇文章写了怎样的故事。弄懂与前面一篇文章在表达上有哪些异同。
  2.检查文中生字词和易读错的词语例如:纠缠、罪孽、疙瘩、黄酱、捣毁、燃料耗尽等
  3.在小组中用自己的话复述课文内容,尽量简洁,互相补充。
  4.全班交流,教师指导使语言更简练,能抓住主要内容。
  (三)牵出情线,初步感悟。
  1.浏览全文,找出感情句子。
  在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?行为发生了怎样的变化?找出有关语句读一读,悟一悟。
  能不能用你的朗读来告诉大家作者的心情,其他同学认真倾听,你听出作者的什么心情?画一画核心词语。
  老师适时板书:好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼
  (引导学生理解含义深刻的语句“我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”“我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来……我惊呆了。”“面对着壮烈牺牲的小飞虫,似乎有种罪孽感沉重地压在了我的心头。”“于是,我和爷爷面对面开颜而笑……再不做一件伤害人的事。”等。可以采取让学生运用前面学习归纳出的方法来进行理解,深化对本文情感和思想的认识。)
  过渡:你们看,作者从一件捅马蜂窝的事情中,有这么多心情的体验,我们先来看看他首先出现的“好奇”。
  2.体会情感,激情朗读。
  出示第一次情感变化(好奇)的句子,学生再读读。
  “我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!”
  想一想,这是一个什么样的孩子?(淘气、好奇)
  但他一切准备就绪,举竿要捅时迟疑了,(学生齐读第八自然段第二句)。过渡:这一捅可坏了,出大事了,什么事呢?读读文章,找找与“惊呆”有关的句子深入领悟。
  (1)指导理解“惊呆”。
  (2)找一找与它密切联系的句子,自己读一读,了解惊呆的原因。
  (3)指导朗读,使马蜂不顾一切保卫家园的镜头在学生头脑中再现。
  (4)引导:不顾什么?(一切指什么?为什么?)
  连命都不要了,为什么呀?书上原文又是怎样说的?(“你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的!”)
  过渡:你看作者从一个拼命,发掘出多么富有激情,富有魅力的词句来啊!真是值得我们学习!
  作者由于强烈的好奇,引发了一个冲动,结果被马蜂蜇了,事隔多日,作者的伤好了,他惊恐稍定,但心情沉重了,这是为什么呢?
  (四)读中感悟,升华主题
  1.配乐合读15.16自然段
  2.这是一只充满激情和勇气的马蜂,却因我而死!
  3.因此作者说:我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望( )。
  4.教师深情导读,学生选择恰当的词语填空。
  盼望 希望 渴望 失望
  那一窝无家可归的马蜂呢,它们还会不会回来重建家园?一年过去了,我天天( )……马蜂却没有来;转年开春,当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了( ),它又飞走了。空空又是一年;我心中( )极了。第三年,风和日丽之时,我( )它们能回来。
  你们看,作者的心情被描写得多具体呀!从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望,接着又是大失所望,在结尾,作者的渴望,似乎打动了马蜂,它们又回来了。望着这一切,作者暗下决心,他说:“不再做一件伤害旁人的事。”
  (1)出示:再不做一件伤害旁人的事。
  (2)思考:从文章内容来看应该是不再做一件伤害马蜂的的事,那作者为什么说不再做一件伤害旁人的事?小组讨论。
  (3)总结:每一只马蜂都是一个富有激情的生命。来到世间的生命都有无限的生机,人与人要和睦相处,才能有和谐的关系。作者从生活中一件难忘的事情,悟出这个道理,希望大家记住文章,记住怎样与旁人和谐相处。
  讨论:学了这个故事,你最想说的话是什么?你有没有做过类似的事情?对发生在童年的这些淘气的事有没有新的认识和感悟?把故事或体会写在自己的主题研究小本本上。
  (五)感情朗读。指导学生带着感受,深情地朗读,通过朗读使情感尽情地宣泄。
  (六)拓展阅读。阅读童话故事《狮子王》片段,调动学生的经验世界,情感世界,想象世界,唤醒孩子们对生命尊重的意识。
  (七)学习“读读背背”中的内容,引导学生在理解、背诵的基础上找来全诗朗读,感悟诗人的情怀。
  (八)勾画、抄写自己认为好的语句和词语。
  《颤抖的羽毛》*
  这篇阅读课文的教学主要采用自读交流的方式进行。
  (一)自读课文,自学生字生词。
  (二)读书思考:本文主要讲了什么故事。(要求学生能够做比较细致的叙述)
  (三)通过让学生提出问题的方式,引导学生思考:课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”?引导学生展开学习讨论,感悟到要理解动物,善待动物。
  (四)用心地朗读课文,边读边想:在这个故事中,你能理解“我”和大公鸡吗?指导学生走进文本,走进“我”和大公鸡的内心世界,设身处地的想一想,再体会着读一读。
  (五)勾画出自己喜欢的句子和词语,读一读,记一记。
  (六)将学习本课的感受记在小本本上。
  主题综合实践活动中期指导
  (一)小组检查、汇报前段实践探究活动进展。选代表汇报进展情况。
  (二)结合你确定的探究主题想一想:前面这些课文的学习对完成你的探究主题有什么启示、帮助?
  (三)说说在实践研究中遇到了哪些问题和困难。引导学生群策群力,想出解决的办法。
  (四)对实践活动给予进一步有针对性的具体指导,把主题实践活动引向深入。
  部分体验二(5课时)
  《少年闰土》 《偷瓜》 拓展阅读交流课 阅读链接 主题综合实践活动成果展示(一)
  《少年闰土》
  (一)分享资料,预习课文。
  在主题实践活动中,同学们又收集了不少有关鲁迅的资料。谁来向大家介绍一下你了解到的鲁迅?听了大家的介绍,我们了解到鲁迅是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。我再给大家补充一点,鲁迅是我国第一个用白话文写作的人。因为时代的原因,所以鲁迅的文章有的时候还夹杂着一些文言文的词语,读起来比较绕口,但是他的文章有独特的艺术魅力,读后会回味无穷,越读越爱读。今天我们就通过学习《少年闰土》来感受一下鲁迅文章的语言魅力吧!请同学们先预习课文,把课文读通读顺,画出不理解的词句。
  (二)检查预习,了解学情。
  检查预习情况,重点检查对字词的学习情况。对一些生疏的词语如“其间”、“无端”、“素”、“如许”、“希奇”、“闰土”、“正月”“忙月”、“秕谷”、“祭祀”等,引导学生互相讨论或查字典理解意思。
  (三)品读例句,激发阅读欲望。
  出示句子:“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”
  师谈话:这段话来自课文中,大家先读读,看能不能从这个句子中体会到鲁迅文字的味道。
  引导学生先谈读后的感受,学生会实话实说鲁迅的文章很深奥,不容易读懂,然后引导学生反复读,读出句子的表面意思──原来鲁迅反复的说“不知道”,是想说明“特别想知道”。进而体会到三十年前闰土讲述给鲁迅的故事一直被鲁迅收藏在记忆中,并不时地回味,说明了鲁迅对童年生活的深切怀念。这样通过品读句子,来品味鲁迅独特的语言艺术,感受鲁迅的语言风格,激发孩子们阅读鲁迅文章的欲望。
  (四)细读概括,见识稀奇事。
  师谈话:从刚才那句话我们初步感受到了鲁迅的文章越读越有味,所以我们一定用心品味。
  “我”和闰土第一次见面,虽然只有短短一个月的时间,但闰土却给“我”留下了难以忘怀的印象。请大家默读课文,围绕“可爱模样”和“稀奇故事”用最简洁的文字来概括内容,看看谁的默读能力和概括能力最棒!
  交流学习收获:
  1.可爱的模样。
  出示句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套着一个明晃晃的银项圈……”
  “他见人恨怕羞,只是不怕我……我们便熟识了。”
  引导学生交流概括出闰土的可爱模样:紫色圆脸,头戴毡帽,项戴银圈,非常害羞。
  2.闰土带来的稀奇故事。
  出示句子:
  “我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来……稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”
  “我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。”
  “月亮地下,你听,啦啦地响了,……轻轻地走去……”“走到了,看见猹了,你便刺。……反从胯下窜了。”
  “我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……”
  引导学生交流概括出:雪地捕鸟,海边捡贝,瓜地刺猹,沙地跳鱼。体会闰土讲的稀奇事带给“我”的快乐。
  3.分角色朗读“我”和闰土的对话部分,体会亲密无间的纯真友情和“我”发自心底的好奇之心与羡慕之情。
  (五)联系生活实际,理解难懂的句子。
  1.从闰土讲述的稀奇事中,“我”感受到闰土是一个怎样的小伙伴?(聪明、勇敢、能干、见多识广)
  2.课件出示两组句子:“我素不知道天下有这许多新鲜事……先前单知道它在水果店里出卖罢了。”“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……院子里高墙上的四角的天空。”
  读句子,引导学生思考:面对聪明、勇敢、能干、见多识广的闰土,“我”觉得自己怎样?我的心底对他充满了怎样的情感?
  3.你觉的你现在的生活是更像闰土呢还是更像“我”?(现在更多的同学像“我”一样生活在小小的空间里,孤单、可怜、无奈。学生通过自己的切身感受,联系生活实际,理解了难懂的句子的含义。)
  4.让我们借助鲁迅的文字喊出我们心底的呼唤吧──(生有感情地齐读)
  (六)品读细节,体味浓浓的思念。
  1.尽管“我”和闰土成了形影不离的好伙伴,但是到后来闰土还是被他的父亲带走了,这一走就是三十年啊!这三十年来,“我”常常想起闰土,每当想起闰土的时候,就会想起哪件事情呢?(看瓜刺猹)
  课文先后两次写到了刺猹的事,一次是三十多年前听闰土说的,一次是三十年后“我”脑海中浮现出的情景。引导学生对比朗读,体会两次刺猹描写的不同。
  引读第一自然段,读出想象中刺猹的美,体会出美中蕴含的思念和对闰土生活的强烈渴望。(渗透一点写作知识──把最精彩的情节放在文章的开头。这种特写式的开头,突出重点,吸引读者。)
  (七)深度拓展,引发人生的思索。
  1.课文结尾说他们从此没有再见面,其实三十年后,“我”和闰土又见了面,这是他们的第二次见面,请同学们想象一下,他们见面时会是怎样的情形呢?他们俩都会说什么呢?
  2.请几组学生展示想象出的见面时他们说的话。
  3.教师配乐朗读《故乡》中闰土和我第二次见面的情景,引导学生思考:这对当年难分难舍的小伙伴,长大后为什么如此陌生了呢?请大家回去后阅读鲁迅的《故乡》。
  (八)正是鲁迅无限向往过闰土那样无拘无束、丰富多彩的生活,百草园才成了他儿时的乐园,也成了他的童年圣地。我们一起读“阅读连接”中的《鲁迅与百草园》,感受一下鲁迅儿时的快乐吧。
  (九)指导书写生字词。在词语积累本上抄写好的语句和词语。背诵第一自然段。
  《偷瓜》*
  (一)揭示课题,以疑促读。
  “偷”是什么意思?毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢?请同学们带着问题读课文。
  (二)交流读文收获。
  1.指名读文,同学互相纠错。
  2.说说课文讲了一个怎样的故事?
  (三)感悟人物形象。
  文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢?
  引导学生运用学过的方法深入体会以下几句话:
  1.“李善才就看瓜,看不住,一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”引导学生想象当时的情景,体会偷瓜的孩子们的调皮。
  2.“李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:‘娘啊,我混!’”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。
  3.“行路人经过瓜田边,说:‘善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。’李善才说:‘那敢情是。’”引导学生体会他这样做的原因,从中感悟偷瓜的孩子们可爱的形象和美好的品质。
  (四)向故事背后延伸:
  推想故事:1.三奶奶和李善才之间的故事。
  2.李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。
  (五)勾画出自己喜欢的句子和词语,读一读,感悟语言风趣幽默的特点。
  主题综合实践活动成果展示(一)
  (一)师生共同阅读《童年圣地》中另外两篇关于童年的故事──《达尔文与大自然》、《报刊门市部里的小小身影》。借此引出主题综合实践活动的成果展示。
  (二)学生展示自己的“采蜜集”,朗读、讲述通过查找、搜集、采访、谈话等方式收集到的关于童年的故事。大家一起分享童年的精彩。

  单元整体回顾(4课时)
  单元总结课 主题综合实践活动成果展示(二)──口语交际、习作
  (一)本单元学习汇报
  1.导语引趣,蓄势待发
  同学们,一个单元的学习愉快地结束了。通过学习,你们一定又获得了许多知识吧!这节课就通过“比比谁的收获大”擂台赛,把你的收获展示给大家。相信你们一定能从中体会到收获的快乐!
  2.竞赛激趣,温故知新
  (1)复习字、词、句。
  ①学的字词会读写。
  ②你说意思我猜词。
  ③词语躲藏我能找。
  ④词语积累我最多。
  ⑤读读背背我最快。
  ⑥优美句子我收藏。
  ⑦难懂的句子我理解。
  (2)回顾整组课文内容
  ①文中的人物我介绍。
  ②他们的故事我知道。
  ③课文的道理我明白。
  ④人物的品质我要学。
  ⑤童年的故事我喜欢。
  ⑥优美的段落我爱读。
  (3)巩固本组学习方法。
  ①理解难懂的句子我会方法。
  ②本单元课文的文体我知道。
  ③各类文体的特点我了解。
  ④侧面描写我能掌握。
  ⑤特写式的开头我要学。
  ⑥表现人物的方法我记牢。
  3.综合评比,决出优胜。
  (二)主题综合实践活动成果展示(二)
  1.展示收集、整理好的资料。(图片、日记、习作、积累本、图书等)
  2.口语交际
  内容自选:
  第一个是课本上的内容:校训、班训大家谈。引导学生从以下角度谈:
  (1)学习校训、班训的特点和作用。
  (2)交流自己收集到的校训、班训。
  (3)交流校训、班训给童年带来的影响。
  (4)为了学弟学妹们更好的度过自己的童年,请你对本校校训、班训提出合理的建议。
  (每一名学生发言的时候,教师组织学生认真听,针对发言中存在的问题,进行提问、补答,或者提出改进意见,请发言的同学改进。)
  第二个内容是讲述自己在这次主题实践活动中的感受及发生在这次活动中的感人故事。
  3.习作
  (1)跟据自己在这一单元学习中的收获、感悟、思考及单元导读课上为自己制定的习作实施计划整理材料,完成本单元的习作。
  (习作过程中要注意提示学生写的具体、真实,必要时,可以引导他们运用本单元学到的习作方法。作文的题目可以是课本上给出的,也可以根据自己的实践活动或者自己的习作实施计划,自己确定题目来写。)
  (2)写完以后,组织学生在小组内互相传看,互相写评语,提出自己的意见,然后,老师收上来看一看,针对学生的批阅情况,提出进一步修改的意见,发还学生再次修改。修改完毕,自己反复朗读,看看字、词语和句子,有没有什么不妥当的地方,进行再次修改。
  (3)展示佳作。把全班同学的习作传到班级博客,供同学们交流欣赏;选写得好的习作,向刊物或校刊投稿,以此激励学生的习作兴趣和积极性。
课程团队
    主讲老师:


    李素环  河北省特级教师,河北省首届语文名师,河北省优秀教师,河北省骨干教师,廊坊市科研型教师。中学高级教师职称,河北省廊坊市大城县教研员,2012年到深圳工作。主持、参与国家级、省级课题研究六项,课题研究成果获河北省教学成果三等奖三次,优质课获国家级一等奖两次,论文获国家级一等奖四次。在省级以上刊物公开发表论文、教学案例100余篇。指导学生发表习作或获奖共300多人次。作文教学专著《让作文更轻松──小学作文高效教学36锦囊》,由西南师大出版社选入“名师工程”系列丛书中出版,全国发行。两个专辑——全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》人物版 2012年第一期李素环专辑;人民教育出版社网站“特级教师专辑——李素环老师”。

    相关链接:特级教师专辑

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