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"人教教材培训"

《生命可以永恒吗》教学设计

刘世迎

  一、教学目标

  情感、态度和价值观目标:理解生命来之不易,培养珍爱生命的情怀,增强生命的责任感和使命感。

  能力目标:培养对生命问题的辩证思维能力,理解生命有时尽,生命有接续。

  知识目标:懂得生命来之不易,生命是独特的、不可逆的和短暂的,了解生命发展的自然规律。理解生命有接续,明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。

  二、教材分析

  (一)教学内容

  本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“体会生命的价值,知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

  贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发,引导学生深入开展对生命的思考,向学生渗透了向死而生的意义,让学生深入理解生命的接续,激发学生深入思考生命的意义,从而让学生珍爱生命,承担传承使命。

  (二)教学重点难点分析:了解生命发展的自然规律,明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。

  三、学情分析

  初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面,随着自我意识的不断发展,初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”,思考生命的价值和意义,另一方面,初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期,并受其自身的认知水平所限,他们对生命问题的认识和理解不够全面,甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导,可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。

  四、教学过程

  环节一:生命可以永恒吗

  (一)导语:

  这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看,同学们思考一下妖怪为什么非要吃唐僧肉呢?

  (二)评价任务

  认识到生命不仅是我们看到的肉体生命,还包括我们的精神生命,导入课题。

  (三)反馈指导

  设问:现实生活中真的有唐僧肉吗?我们真的能长生不老吗?生命真的可以永恒吗?

  (四)小结

  作为肉体的生命总会有尽头,精神却可以实现永恒,今天我们就一起来探讨。

  环节二:生命有时尽

  (一)导语

  情境素材:纽约爱因斯坦医学院的三名研究人员在《自然》期刊上发表论文,认为人类的寿命极限可能是115岁左右。研究人员说,只有极个别的人可能活得更长,但这种人非常稀有,在任何一年有人的年龄突破125岁的概率是万分之一。研究人员分析了全球百岁老人的数据,发现至少在过去20年长寿老人最高的寿命极限开始稳定,不再出现高峰。

  人类突破125岁的概率都很小,可见我们的生命是有尽头的。

  (二)评价任务:认识生命的特点

  理解生命具有短暂、独特、来之不易、不可逆等特征,引发学生对生命特性有相对全面的了解,感悟生命发展的自然规律。

  (三)反馈指导

  1.谈到生命,如果用一个词描述生命,你认为是什么?

  美好、短暂、脆弱、精彩、顽强……

  生命是短暂的,我们人类寿命最长不过一百来岁,在历史的长河中,不过沧海一粟,我们应该珍惜短暂的、美好的时光。

  设问:如果让我用一个词来描述生命,我会选择独特,我们的独特体现在哪里?

  过渡:从先天方面来看,我们的样貌、DNA等都不同,指纹不同,所以我们现在有了指纹锁、指纹打卡;从后天来看,每个人所处的家庭环境不同,人生道路也不尽相同。每个人都是独一无二的,每个人的生命都不可替代。

  2.同学们,你们知道人类的生命是形成的吗?(播放视频)

  情境素材:“视频《新生命的孕育之旅》”“母亲孕育生命的不易和磨难”

  过渡:确实,我们能感受到生命来之不易,离我们的生命越是遥远,越是哪怕最微小的事件都可能改变后面整个一长串生命系列的命运。

  3.我们生命本身可以实现逆生长吗?

  过渡:没错,我们可以通过保养保持年轻的容貌,但是我们的器官机能和我们的人生阅历是无法回到最初样子了。我们同学现在12岁,我们不可能再回到2岁时候的状态了。

  设问:从这幅图你们读出了什么?

  (四)小结:生命是不可逆的,生命的终点是死亡,我们每个人从出生开始就必然会经历生老病死,这是我们无法抗拒的生命发展的自然规律。

  环节三:从容面对生命的不可预知

  (一)评价任务

  1.死亡是生命发展的自然规律,要从容面对生命中的不可预知

  2.了解向死而生的意义

  (二)反馈指导

  设问:大多数人对死亡是一种什么样的态度?

  过渡:人的本能都有一种抗拒死亡,厌恶死亡。大多数人对死亡通常的态度是避而不谈。

  情境素材:人不能因为害怕失去,就不去拥有。死,只是一个结果,怎么活着才是最重要的。——熊顿

  设问:你认同她的说法吗?为什么人们会害怕死亡?

  (三)小结

  死亡让我们深刻了解自身生命的有限性,面临着“人终有一死”的无法抗拒的限制,我们可以选择以积极的态度来面对这个限制,从容面对生命的不可预知,不断地充实自己,不断发掘自身潜能,在未来有限的生命中,创造出我们所热爱的美丽人生。

  环节四:生命有接续

  (一)评价任务

  1.生命的接续,其一是物质生命的接续。

  2.人类生命的接续还包括人类精神文明的传承和延续。

  (二)反馈指导

  活动:猜猜他是谁

  设问:如何实现生命的接续?

  过渡:对了,就是像这么一家又一家,我们一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

  情境素材:穿越时空的生命

  人物1:他是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士,在他短暂的一生中助人无数,毛主席于1963年3月5日亲笔为他题词,并将3月5日定为学习他的纪念日。

  人物2:这个人生活在2000多年前,他曾说:“三人行必有我师焉。”“有朋自远方来不亦乐乎。”

  人物3:他26岁就获得物理学博士学位,被人们称为“娃娃博士”。获取学位后的第九天就拒绝美国优越的生活和工作环境,毅然回到一清二白的中国;为了科研在茫茫戈壁隐姓埋名28年,被称为“两弹元勋”。

  设问:1.猜猜他们是谁?他们为什么被我们熟知?

      2.中华民族上下五千年,除了生生不息的中华儿女,还留下了什么?

  (三)小结:正是每一代人都勇于承担使命,成为生命链条中坚固的一环,环环相扣,人类才能发展,文明才能传承,生命才有接续。

  生命的接续使得每个人的个体生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们应该更好地认识和面对自己的生命,为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。

  五、板书设计