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"人教教材培训"

英语(PEP)(三~六年级)教材介绍

人民教育出版社

主编简介

吴 欣

人民教育出版社外语分社社长、编审,课程教材研究所研究员,博士。长期从事第二语言和外语习得研究、交际语言教学与课堂外语教学研究。承担过多项省部级科研项目,发表外语教学研究论文30余篇。

Larry Swartz

加拿大多伦多大学教授。主要从事语言艺术、戏剧艺术和儿童文学的研究。

Beth Levy

加拿大灵通教育有限公司教学总监。从事各级别英语内容的课程开发、规划和教师培训,还曾担任英语教学资料开发顾问、教材内容和课程研发者、学术顾问和教师教学顾问、英语教材资深编辑和作者。

教材简介

《义务教育教科书英语(PEP)(三年级起点)》是根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》,在《义务教育课程标准实验教科书 英语(PEP)(供三年级起始用)》的基础上修订而成的,供小学三至六年级的学生使用。

一、教材修订思路

本套教材在修订中兼顾了话题、功能、任务、语言知识、德育内容、多元文化教育、学习技能及形成性评价等因素,以话题为中心,以儿童生活实践为主线,融合语言知识、德育及多元文化教育等诸多元素,并以活动、任务等形式来实现对以上各项内容的设计。

(一)话题

在三年级基础阶段考虑了学生生活中的一些客观元素,如颜色、数字、食品、动物等基本话题,四至六年级的话题选择则重点关注学生的自身成长和社会生活,包括生活习惯、关心他人、理解沟通、交通规则、环境保护等,强调通过英语学习使小学生体验合作学习,学会理解各国文化,提高个人素养。

(二)词汇与语法

修订后的教材保留了显性处理词汇的单词板块,调整并削减词汇后每单元约新学10个单词,按话题归类呈现。单词板块的设计遵循语用、语境、语义相结合的原则,创设简单的情景呈现词义,使学生了解单词如何在语言环境中应用。对话板块仍设计为配有插图的情景对话,使学生充分理解、掌握语句的基本语义,并通过实践活动逐步获得基本的语言运用能力。

(三)语 音

本套教材修订后,语音板块的活动形式主要有听音选词、排序、归类等,注重培养学生的语音意识,鼓励学生探索单词的发音及词形特征,了解音素与相应字母(或字母组合)的对应关系,培养小学生的单词拼写能力。

(四)语言技能

修订教材更加注重语言技能的培养,例如:听的技能培养主要通过Let’s checkLet’s try听力活动板块设计呈现,通过听音圈图、排序、完成表格、回答问题等形式,使学生能够听懂简单对话或者小文段的主旨大意和一些重要细节;说的技能培养主要通过Let’s talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现,多采用看、听、读、画、做等形式,启动学生的多种感官,感知、体验新的语言,以强化对语言能力的培养。

(五)弹性设计

本套教材保留了原教材中每单元的ABC三部分。其中AB部分为必学内容;B部分为A部分的拓展,在A部分的基础上进一步引入新单词、介绍新语言;C部分是选学内容,旨在通过趣味故事复习、巩固并扩展所学内容,提高学生综合运用语言的能力。

二、修订教材的特点

修订后的教材保持了原教材的优势与特色,具有以下特点:

(一)增强祖国意识,进行双向式跨文化交流

修订后的教材对相应的文化板块进行了调整,将原有独立的且内容单向的文化板块融入必学板块,在内容上注意选择中、西文化的不同进行介绍。

(二)关注小学生兴趣与心理发育特点,增强全套教材设计的儿童亲和力

修订后的教材对所有人物的整体形象和教材版式作了全新设计,增强了教材对儿童的吸引力和亲和力,并在语言教育之余,渗透美学教育。

(三)控制必学输入量,平缓难度,弹性设计

修订后的教材对教学容量做了相应的调整。就词汇而言,削减了词汇量。就对话而言,修订后的教材严格控制每个对话的话轮数,突出核心教学内容,优化语言,使之更为真实、流畅并贴合话题情景。

(四)加强语音训练,培养学生自主学习的能力

修订后的教材在必学部分增加了一页语音内容:三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音;四至五年级学习五个元音字母的长音及常见字母组合的发音;六年级学习重音、连读、升降调等语音知识。语音板块的设计遵循呈现—操练—运用的思路,与单词认读训练有机结合,着力培养小学生的单词拼写能力,力图为学生今后的自主学习打好基础。

(五)重视技能发展过程,优化读、写内容设计

修订后的教材更加关注学生语言技能的培养,特别是在读、写训练方面重视读、写技能发展特点以及儿童认知过程的规律,循序渐进,读写结合,分阶段培养学生的能力。以阅读为例,三年级强化字母、单词的认读;四年级注重阅读组句、小短文;五至六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读。

(六)着眼学生长远发展,渗透学习策略的培养

修订后的教材更强调儿童的全面发展,尤其是自主学习能力的培养,以期顺利完成与初中英语学习的衔接。如:针对词汇学习设计了word mapword sorting之类的活动;教学生“学会学习”。

三、修订后三年级教材的变化

(一)教材内容方面的变化情况

1.优选教学内容,增加教材的趣味性

修订后教材的活动形式多样,针对培养学生的迁移能力和运用能力设计了不少有挑战性的新活动,以激发学生的兴趣和求知欲。

2.充分利用插图创设非语言语境

修订教材重新绘制插图,采用了当前小学生喜爱的卡通形式,插图色彩清新、唯美,注重细节;版式设计活泼,构思新颖,符合小学生的心理特点,增强了教材的趣味性,同时强调了非语言语境的利用。

以修订后三年级下册第三单元对话中的插图为例,与修订前的教材相比,图中除了呈现该单元的核心句型以外,还添加了一些幽默的小细节,例如:Zoom和小长颈鹿之间发生的小故事,增添了几分生活的情趣(见图1和图2)。

1 修订前的三年级下册第63

2 修订后的三年级下册第24

(二)教材编排方面的变化情况

1.调整知识呈现系统,重视循序渐进

就语音学习而言,将字母的正式学习从原来的三年级下册移到三年级上册。在三年级上册的语音板块(Letters and sounds)安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习,帮助学生理解字母和音素间的对应关系(见图3);在三年级下册的语音板块(Let’s spell)安排了五个元音字母短音的学习,通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单词的拼读,掌握五个短元音和字母的对应关系(见图4)。

3 三年级上册第60

4 三年级下册第26

2.调整单元顺序,重视基础知识的复现

修订后的三年级上册教材把原来第三单元关于颜色话题的内容与原第二单元关于身体部位话题的内容对调,使得单元之间的联系更加顺畅,教师在教学后面单元的时候可以适当滚动前面单元的学习内容,加强了语言知识的复现。

3.调整单元内部结构,强调语言学习的系统性、渐进性和持续性

1) 将教材A部分第三页定为语音板块。加强了拼读规律的学习,强化了英语学习入门阶段单词认读能力的培养,从而为学生深入学习英语打好基础。

2) 将教材B部分第三页定为阅读板块,安排了字母、单词和简单句子的认读以及口语表达等活动,为学生阅读能力的发展奠定基础。

3) 将原教材C部分选学的文化板块内容有机地融入单元必学板块中,使学生在学习语言的同时对中外文化的异同有粗略的了解。

4) 将原教材C部分的检测内容分离出来,放在必学板块之后,便于学生和教师检测单元必学内容。

4.调整单元板块内容,强调语言学习的实践性

修订后的教材改变了修订前教材词汇板块(Let’s learn)单独呈现新词的做法,增加了简单的语境,为学生创造了在真实语境中学习和运用词汇的机会(见图5和图6)。

5 修订前的三年级上册第18

6 修订后的三年级上册第28

(三)教材难点方面的变化情况

1.修订前,原教材每个单元的功能句比较庞杂,忽略了非语言图片语境的使用。修订后,增强了对非语言图片语境的利用,减少了非主要功能句的数量,使简单的功能句在生动的图片语境中完整体现其交际意义。例如:修订前三年级学生用书的对话一般为3-4个话轮,修订后三年级学生用书的对话为1-3个话轮。话轮减少了,但语言所表达的意义仍然保持完整。

2.修订前,三年级上册学生用书的总词汇量为124个,三年级下册学生用书总词汇量为125个。修订后的学生用书总词汇量三年级上册降为64个,下册降为70个。

3.将学生学习中容易混淆的内容拆分成两部分分别呈现,从而降低了难度。以三年级下册第三单元为例,修订前教材A部分对话包含It is+形容词和It has+形容词+名词两个不同的句型(见图7),学生学起来感到困惑、容易混淆,教师教起来也感到困难。这次修订中把两个句型分别放到A部分和B部分的对话中,分开学习,以降低学习和教学的难度(见图8和图9)。

7 修订后的三年级上册第28

8 修订后的三年级下册第24

9 修订后的三年级下册第27