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"人教教材培训"

《第9课 秦统一中国》教学流程设计

吴虔 指导者:金波 郭蜀宁 姚丽娟 余维

9课《秦统一中国》教学流程设计

吴虔 指导者:金波 郭蜀宁 姚丽娟 余维

单位 南京市中华中学

课程内容

知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

教学目标

知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义,培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》,研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料,获取有效历史信息。

认识秦朝统一的历史意义,秦朝中央集权制度的确立,奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

教材分析

本课围绕秦统一中国这一主题,分为三个部分,分别叙述了秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。

秦灭六国这一部分,教材介绍了背景、过程、历史意义这三个方面。从背景方面,反映了秦的统一,结束了长期的战争,为各地区的经济文化发展创造了条件,顺应了历史发展的潮流。而秦国经历商鞅变法后的强盛国力、秦王嬴政的雄心壮志、知人善任,都为统一创造了条件。过程的部分教材使用篇幅较少,主要介绍了统一的时间、灭六国的顺序及都城的确定。对于历史意义的叙述,教材强调了秦的统一结束了长期争战的局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

确立中央集权制度这一部分,教材从原因和内容两个方面进行了叙述。确立中央集权制度的原因是,第一,各自为政的政治形态无法适应秦统一后的社会发展;第二,加强对全国统治的需要。中央集权制度的内容,教材用文字的叙述和图表《秦朝的政治建制示意图》呈现。

关于巩固统一的措施,教材叙述了措施的内容和作用。教材介绍了秦的文字、货币、度量衡、车轨方面的统一,长城的修筑。体现了这一系列措施的作用在于,使秦不仅仅限于军事上、形式上的统一,更在经济、文化上实现了统一,有利于巩固统一的多民族国家,有利于经济文化的发展和交流,对后世也影响深远。

学情分析

本课针对的是初一年级的学生,他们热情、积极,乐于参与学科学习活动。经过一段时间的学科学习,学生的历史素养得到了一定程度的培育,在历史理解、历史解释方面都有所提高,历史价值观逐渐形成。此前的学习中,学生经过了多个课时夏商周时期的历史的学习,刚刚完成对春秋战国及百家争鸣史实的学习,了解秦朝建立前社会发展的形势和趋势。

难点

重点秦朝中央集权制度的确立;秦朝巩固统一的措施

难点秦朝中央集权制度的确立

教学资源

1)教育部组织编写:义务教育教科书《中国历史 七年级上册》人民教育出版社20176

2)人民教育出版社、中国地图出版社:《中国历史地图册 七年级上册》中国地图出版社20166

3)卜宪群主编:《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社20065

4)琴载元《战国时期秦领土扩张及置郡背景》,《首都师范大学学报(社会科学版)》2016年第4期;

5)《汉书》,中华书局,20078月;

6)《战国策》,中华书局,20161月;

7)《史记》,中华书局,20139月;

8)吕思勉《中国通史》,中国画报出版社,20125月;

9)刘体智辑《小校经阁金文拓本》,中华书局,20168月;

10)中国电影频道节目制作中心纪录片《中国通史》;

11)秦始皇帝陵博物院网站

12)世界遗产中心网站:长城;秦始皇陵及兵马俑坑页;

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

课题

介绍本课课题:9秦统一中国

初步了解本课学习内容。

秦始皇陵兵马俑

简要介绍兵马俑,设问其历史背景及时代特征。

认识秦始皇陵兵马俑,产生兴趣,融入学习秦朝历史的情境。

一、一统天下——秦灭六国(板书)

(一)条件

分析李白的《古风》节选诗句中“秦王”、“六合”等词语含义,指导阅读教材首段文字,解释秦灭六国的条件。

理解诗句含义,阅读教材,认识秦灭六国的条件。

(二)过程

播放视频,展示秦灭六国的过程。

观看视频,了解秦灭六国的史实,体会其非凡气势。

秦朝的建立

指导学生阅读教材,罗列秦朝建立的重要史实 。

从教材中找出秦灭六国后的王朝名称、都城所在。

(三)历史意义

引导分析秦统一的历史意义。

结合教材语句,思考秦朝建立的历史意义。

二、治理天下——巩固统一(板书)

(一)政治(板书)

简单介绍巩固统一的必要性,强调政治制度对于巩固统一具有重要作用。

认识巩固统一的必要性,了解政治制度对于巩固统一的作用。

1.背景

使用史料:

“周室卑微……令不行于天下。是以诸侯力政(通“征”),强凌弱,众暴(欺凌)寡,兵革不休,士民罢弊。”

——【西汉】贾谊《过秦论(中篇)》

指导学生找出史料中对春秋战国时期政治局面及其原因的评述,从而认识秦朝中央集权制度建立的背景。

找出史料中反映的现象并总结原因,认识秦朝建立中央集权制度的背景。

2.内容

1)皇权至高无上

设问秦朝最高统治者的称谓、特权,用周朝与秦朝最高统治者权力的对比引导学生了解秦朝政治制度皇权至高无上的特点。

对比周朝、秦朝最高统治者权力的不同,认识到秦朝政治制度中皇权至高无上。

2)中央政权机构、地方统治制度

指导学生完成《秦朝政治建制示意图》填空;设问中央设置丞相、太尉、御史大夫的原因,郡县制与分封制的区别及其作用,引导学生理解中央集权制度的作用。

完成《秦朝政治建制示意图》;思考中央制度的作用,通过与周朝分封制的对比理解郡县制的作用;认识秦朝中央集权制度对后世的影响。

(二)经济、文化、社会生活、军事、交通

1.统一文字

通过战国时期各国“马”字的图片史料引导学生认识秦朝统一后文字不统一的现象,结合史料:

“秦始皇初兼天下……罢其不与秦文合者。”

——许慎《说文解字》

设问秦解决这一问题的的措施、“秦文”所指的字体及其特点,分析统一文字的作用。

观察图片,融入秦朝统一文字背景的历史情境,阅读史料,了解秦朝统一文字的措施、标准字体、作用。

2.统一货币

基于教材图片,指导学生了解秦朝统一货币的史实及标准货币的名称。

观察教材图片,知道秦朝统一货币的史实及标准货币的名称。

3.统一度量衡、车辆及道路宽窄

解读文字史料:

“一法度衡石丈尺。车同轨。”

——司马迁《史记·秦始皇本纪》

指导学生思考史料所反映秦朝巩固统一的措施,展示相关出土文物图片,指出秦朝统一度量衡、车辆及道路宽窄的史实。

分析文字史料,观察图片,了解秦统一度量衡、车辆及道路宽窄的史实。

4.军事、交通

指导学生阅读教材、地图册,罗列秦朝巩固统一的重大工程。

阅读教材及地图册,了解秦朝巩固统一的重大工程。

秦朝对边疆的征讨

解读文字史料:

“(秦始皇)南取百越(古越族)之地,以为桂林、象郡;百越之君,俯首系颈,委命(听命于)下吏……却匈奴七百余里。”

——贾谊《过秦论(上篇)》

指导学生思考史料所反映秦朝征讨的民族、方向及征讨结果。

尝试翻译文字史料,了解秦朝对古越族、匈奴的征讨。

5.秦朝的疆域

指导学生阅读教材,在地图上指出秦朝疆域四至;组织讨论秦朝巩固统一措施是否达到目的;总结讨论,指导学生认识到秦巩固统一的措施对当时及后世的重大影响。

阅读教材,在地图上定位秦朝疆域四至;讨论秦朝巩固统一的措施是否达到目的;理解秦巩固统一的措施达到目的,并对后世产生深远影响。

6.历史意义

指导学生讨论:秦朝采取这些措施的原因、其目的是否达到、得出结论的理由,帮助学生理解秦朝采取各项措施巩固统一,且对当时的统一起到巩固作用,并对后世产生深远影响。

进行讨论,认识秦朝采取一系列措施是为达到巩固统一的目的;全面认识秦朝巩固统一的措施对当时及后世产生的影响。

小结与知识拓展

总结本课学习,强调秦统一中国的重大历史意义;引导学生体会秦统一中国的历史蕴含的精神内涵。

回顾秦统一中国的历史;体会秦统一中国所反映的精神境界。

板书设计

一统天下——秦灭六国

治理天下——巩固统一