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"人教教材培训"

《三峡》教学设计

张炼

  一、课文内容分析

  《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的教材,是首个文言诗文的单元,也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡风光的游记散文。新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字,然而作者却以简洁凝练、富有概括力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内,用音乐美感的语言,浓缩了万千气象,展现了壮丽风光。写山,连绵不断、遮天蔽日;写水,婉约豪放、清荣峻茂。布局自然,思路清晰。动静相生,摇曳多姿。作者融入了自己的细腻情感,我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。

  二、学情分析

  长期以来,文言文教学一味强调知识授受。教学流程方式机械刻板,缺少创意,缺少师生互动,丧失了主体的独立性和创造性,严重束缚着学生的思维。通过七年级的学习,学生已经积累了初浅的文言文知识,也掌握了一定的文言文阅读方法,有了一定的审美鉴赏能力。八年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心,但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文篇幅短小却蕴含无限情思,需充分发挥想象力,在老师的引导下对简短文字进行反复诵读和补白,感受在作者笔下三峡的山川之秀美,收获自己的心得与情感体验,逐渐提升语文核心素养。

  三、教学目标:

  知识与能力:熟读成诵,积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

  过程与方法:结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境,引导学生探究、品析。

  情感态度与价值观:让学生感受三峡的壮丽,激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

  四、教学重难点

  (1)重点:三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵,理解重点词语。

  (2)难点:体会作者的意境和对三峡的欣赏。培养学生的鉴赏力。

  五、教学创意:溯本求源寻三峡,理清脉络;经典再现读三峡,培养语感;细致揣摩品三峡,提升审美;精巧技法写三峡,掌握方法。巧用匠心绘三峡,放飞想象。

  六、教学方法:创设情景、朗读法、品析法、合作探究法

  七、教学流程

  第一课时

  一、情境导入

  播放视频《三峡归来》宣传片,欣赏三峡雄奇的风光,由余秋雨的《三峡》引出本文。和学生交流互动爱三峡的哪些景色,从而引出课文。

  预设学生:雄伟(三峡大坝),旖旎(三峡风光),雄奇的瞿塘峡秀丽的巫峡,险峻的西陵峡美丽的巫山红叶等

  【设计意图】互动式的导入,意在调动学生的全体感官,激发出作为宜昌三峡孩子的自豪感,增加学习课文的原动力和兴趣。

  二、溯本求源寻三峡:

  从峡的源头说起:峽xiá〈名〉

  1.峡:(形声。从山,夹声。本义:两山夹水处)有峡的地方一般有山有水。

  请你找找文中含有“三点水”和“山字旁”的字,找出来认认,并结合注释理解字的意思。思考文章主要写了三峡的哪些景?

  (学生明确:主要写了三峡的山山水水,第一段写山,第二段—第四段写水)

  “三点水”湍溯漱瀑潭涧

  “山字旁”峡嶂巘峻岩

  (峡:两山夹水的地方。嶂:zhàng,高耸如屏障的山峰。岩:巨石凸起形成的山峰。绝巘:yǎn,极高的山 峻:jùn,高而陡峭。

  沿溯:沿:顺流而下;溯:sù逆流而上。湍:tuān急流的水。瀑:从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。漱:shù,冲荡。涧:此指峡谷。)

  由此可见:三峡主要写的是三峡的山水。

  【设计意图】检查预习情况,准确掌握生僻字和多音字的读音,大致了解词意,整体感知课文,理解文章主要写的三峡的什么景色。

  三、经典吟咏读三峡

  过渡:清代古文家姚鼐就说过:“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自悟,若但能默看,即终身作外行也。”(疾读以求其体式,缓读以求其神味)

  1.老师范读,学生跟读,学生分小组读,选择自己最喜欢的句子读,课堂上展示读,老师指导(多用四字对偶句,又兼用散句,使文章读起来收放有致,有节奏感)

  总结:朗读的技巧:第一,要读好“领起”词的短暂拖音;第二,读出四字词语的节拍,第三,读好特别之处的顿音。节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语,把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。

  【设计意图】这篇课文带有骈文的特点,句式整齐,音韵和谐,节拍多为二二式,读起来朗朗上口,读书百遍,其义自现。课堂上书声朗朗,引导学生反复诵读,能培养学生的文言文的基本语感,有助于后一步文意的理解。给学生创造会意的条件。

  2.结合课下注释,用小组合作的方式互助,质疑,提问,批注等方式读通读懂课文。

  【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文,并能用通顺的现代汉语翻译文章,体现了新课标对初中文言文的教学要求。

  四、板书设计

  山:“三点水”湍溯漱瀑潭涧

  水:“山字旁”峡嶂巘峻岩

  峡:两三夹水的地方就是“峡”

  朗读:注意节奏,拖音、顿音(音乐美)

  第二课时

  一、细致揣摩品三峡

  俗话说:读书百遍,其义自现,通过刚刚的反复诵读,你读出了三峡怎样的美?用一个词概括一下。小组合作探究,每组推荐一个同学朗读,一个同学概括。写在黑板上。

  山(雄壮高峻连绵怪异幽寂……)

  水(盛大清澈激荡清幽凄婉奔放……)

  (预设)瀑布美,树美猿声凄美渔歌美人美

  一山一水,总关情,文章并没有明确的写情感,作者的情感却在文章之中,你能体会出来吗?

  自豪赞美良多趣味(独特的审美,掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情)泪沾裳(缠绵的愁思)

  带着这些情感,我们再来把文章读一遍。

  【设计意图】训练学生对文章的美点的鉴赏,学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解,进而真正了解《水经注》的文学特色。真正读懂文章中的美。这一环节不仅调动了学生的思维,还锻炼了学生的口头表达能力。

  二、精巧技法写三峡

  过渡:刚刚我们品味的是文章语言的美,除此之外,文章运用了精巧的技法来写三峡,下面我们用《三峡》很妙,妙在来说话,从写作技巧上来品析三峡。

  预设:《三峡》很妙,妙在能抓住三峡景物的不同特点。

  《三峡》很妙,妙在能将正面描写和侧面描写相结合在一起。

  《三峡》很妙,妙在语言凝练意境丰富

  《三峡》很妙,妙在节奏整齐,读起来朗朗上口

  《三峡》很妙,妙在动态和静态结合

  《三峡》很妙,妙在绘景的角度有所不同。

  ……

  【设计意图】通过小组的合作探究,能够总结文章的写作技法,对学生写游记类散文有着切实的指导和帮助。教学中不求面面俱到,只要是学有所悟,都是收获。

  三、匠心独运游三峡

  郦道元不愧是北魏的地理学家和散文家,他用丰富的游历和优美的文字,把《水经》一条注释写的如此优美,真是慧眼独具,匠心独运,我们生在三峡,长在三峡的孩子更应该向他学习。

  小组活动:仿照示例,根据《三峡》内容为三峡设计一处景点,并展开合理想象,描绘这一景色。

  示例:名称“一线天”景点。命名依据:“自非亭午夜分不见曦月”

  景点名称:命名依据:

  我的描绘:一线天存在于三峡一个幽邃的峡谷中,抬头仰望,只见山顶裂开一条缝隙,就像利斧劈开一样,每当正午或者夜半时分,从中漏出天光一线,星光点点。真是令人叹为观止啊。

  预设:古道漂流望猿坡春韵谷,道元亭等等。(提示用亭台楼阁榭廊等命名)

  【设计意图】通过这个学生活动,培养学生的想象力,让学生能在理解课文的基础上增添一点人文的色彩。从而激发学生热爱祖国山河的情感。

  结束语:

  三峡是古今中外文人墨客神往的地方,更是我们可爱的家乡。希望同学们爱上高峡平湖的波澜壮阔,爱上巴山楚韵的日丽风和,爱上八百里峡江的延绵江水,爱上五千年号子生生不息的壮怀长歌。用自己的笔抒写三峡,向世界发出邀请。欢迎你到三峡来!

  四、布置作业

  推荐阅读《宜都记》《与朱元思书》等

   五、板书设计

  山(雄壮高峻连绵怪异幽寂……)

  水(盛大清澈激荡清幽凄婉奔放……)