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"人教教材培训"

八年级上册教师教学用书编写原则和编写体例

  这套教师教学用书是与 《义务教育教科书 语文》(七~九年级)配套的,主要是为了 帮助教师更好地理解和使用教科书,充分利用各种课程资源,提高教学质量。

  一、编写原则

  这套教师教学用书确定的编写原则如下:

  1.以 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》为指导,以 《义务教育教科书 语文》(七~九年级)为依据,努力体现课程标准的精神和教科书的编写意图;

  2.从广大教师的实际出发,既有利于教师把握教科书的内容,解决备课中的实际困 难,又给教师发挥独立钻研教材的主动性和教学的创造性留有一定的空间,有利于教师发 展教学个性;

  3.从问题意识出发,既有整体的单元内容和整篇文章的说明、解读,又突出教学的 重点、难点,特别是对相应的语文能力点作恰当、准确的解释,为教师教学提供有效的 支撑;

  4.注意吸收语言学界、文学研究界和语文教育界的最新成果。

  二、编写体例

  这套教师教学用书是参照教科书的编排体系编写的,分栏目进行撰写。

  1.单元说明

  单元说明包括单元目标、编写意图和教学指导三个部分。

  单元目标:依据教材中的单元提示,列出本单元的教学目标,让教师明确该单元的教 学指向,并有计划地做出教学安排。

  编写意图:概述本单元的主题以及各篇文章的主要内容,帮助教师了解单元教学的全 貌;对单元教学目标中体现的语文能力点做较为详尽的解释和说明,为教师教学提供 支点。

  教学指导:围绕单元教学重点,提供单元教学整体设计思路,提出教学建议,为教师 备课提供有效的支撑。

  2.阅读教学

  阅读教学的教学参考以课文为单位,每篇课文一般包括教学重点、课文研读、练习说 明、教学建议和资料链接五个部分。

  教学重点:结合单元教学目标和该篇课文的特点,提出本课的教学重点,并结合课文 内容做较为详细的说明。

  课文研读:包括整体把握、素养提升和问题探究三个部分。整体把握,对这篇课文从 内容到写法进行整体解读,帮助把握课文精义和写作思路;素养提升,根据本课教学重点,并结合课文,阐释相关语文素养的培养路径;问题探究,就课文中某些值得深入解读 或可以多样化解读的方面加以探究,帮助教师从细部把握课文。

  练习说明:主要说明练习的设计意图、解题思路,提供参考答案,并针对练习使用时 可能出现的问题灵活引导。特别需要说明的是,有些练习题的参考答案不是唯一的,可以 有多种答案或多种解题思路。

  教学建议:包括总体建议和教学设计两部分。总体建议,比较详细地说明教学中需要 注意的问题、需要把握的重点和难点、教学设计的大致思路等;教学设计,提供教学基本 环节和必要的板书设计等,有时还针对本课的教学重点或课文的独到之处,提供相应的教 学片段示例。

  资料链接:包括作者简介、背景资料、课文欣赏、语文知识、语文能力、学习策略等 方面的资料。鉴于有些学校、教师的工具书和参考资料不足,这一部分内容较为丰富,教 学时可有选择地使用,不要求全部讲给学生。

  3.写作教学

  写作教学的教学参考以专题为单位,每个专题一般包括教学目标、写作指导、教学建 议和例文评析四个部分。

  教学目标:提出本次写作的训练重点。

  写作指导:依据教材中的学习要点作展开说明,一方面增加理论性指导,一方面结合 实例进行具体阐释。

  教学建议:依据教材内容,提供不同方案的教学设计思路,给教师以启发或具体的 指导。

  4.综合性学习

  综合性学习的教学参考一般包括学习目标、实施建议和参考资料三个部分。因教材已 经提供了比较详细的活动步骤,因此实施建议部分重在说明本次综合性学习各环节的有机 联系,针对教学中可能出现的偏差给出指导。