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日志

2014年第6期教育圆桌话题:怎样把握“放”与“收”的度

已有 309 次阅读2014-4-21 15:32 |个人分类:转发内容

2014年第6期教育圆桌话题:怎样把握“放”与“收”的度 发布者:徐金奎 发布时间:2014-04-21 15:33:51

“放”,是指在教师的指导下,放手让学生独立地思考问题、分析问题,理解和掌握教学中有关的知识内容;“收”,是指在学生独立地思考、分析、理解的基础上,教师对有关问题进行必要的归纳和综合,从而使学生获得的新知识明确化、系统化、完整化。一堂成功的课,在教师的主导作用方面,表现为引导得法,既放得开,又收得拢,亦即放与收的高度和谐与统一。这样,才能充分发挥学生的主体作用,让他们在学习过程中目标明确、思想活跃,融会贯通新旧知识与经验,从而学有所得。

在新课标理念指导下,课堂教学中出现了师生互动开放的新局面,学生的合作交流多了,动手、动脑、动口的活动多了,主体性得到了一定的张扬。但放开后,学生思维活跃了,节外生枝的事多了,课堂难以得到有效地控制。这让不少教师深感苦恼,感叹“放开容易收起来难”,因此,又有意无意地收紧了课堂,让课堂气氛重归于沉闷。于是,课堂教学中的“放”与“收”成为既矛盾,又有着密切联系的一对组合。

如何在课堂教学中正确处理这二者的关系,做到收放自如,提高课堂教学效益呢?

约稿对象及主题

专家角度:可重点从理论角度谈谈“放”与“收”的关系,以及处理“放”与“收”的原则、艺术等。谈得过程中,要注意理论分析与案例相结合,不宜过“空”。

教师角度:结合学科教学实例,谈谈自己在教学实践中,是如何处理好“放”与“收”的关系的。

也可从相反的方向立论,比如,“放”与“收”的关系是否是一对“真命题”,有没有只有“放”或“收”的课堂,等等。

稿件形式不限,论文、杂谈、案例分析等形式均可。文章要求原创,内容充实,观点、论据合理,篇幅3000字左右为宜,优秀稿件也可不限篇幅。请于2014430日前交稿,稿件发送至:jchtougao@163.com

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